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《意见》指出,各地要将师范生实习支教与加强农村教师队伍建设紧密结合,积极安排和接收高师院校师范生到农村学校进行实习支教。高师院校要积极推进教学管理改革,建立健全师范生实习支教工作规章制度,采取导师带队、师生结合、合理配置、成组派遣的方式,组建实习支教小组,选派骨干教师担任实习支教的指导教师,鼓励和支持教师参加师范生实习支教工作。各地不得以实习支教代替新教师的正常补充。

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作为一名教师,我在实施“做科学”后不再为如何组织教学而犯愁了,更不怕学生问问题了,还特别希望他们有新的发现或想法;自己也变得跟孩子一样,对任何事物都有很强的好奇心,都想探个究竟;不再想着把自己武装成好像什么都懂的科学老师了,而更愿意和孩子们一起“做科学”。自从开展“做科学”后,学生们对于实验操作和现象观察都非常认真仔细。他们对自己的发现兴奋不已,还把自己的发现与别人交流。每天,孩子们总爱把他们的新发现、想法或问题告诉我。我常问他们,能不能解释这种现象?于是他们开始继续探索。

季先生提到敦煌学,提到吐火罗文,这不奇怪。了解他的人都知道,先生留德十年,学的是梵文、巴利文、吐火罗文等东方语言,是佛典语言、中印文化关系史、佛教史、印度史等领域的专家。不过,敦煌学、佛教是否重要是一回事,敦煌学、佛教是不是国学则是另外一回事。我感到,季先生对国学的理解是有问题的,他是把“中国的学问”混同于“在中国的学问”了。

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责任编辑:左伊

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